克和千克说课稿

克和千克说课稿

作为一位不辞辛劳的人民教师，就有可能用到说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的克和千克说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

我说课的内容是小学数学二年级下册《克和千克》，我主要分三个环节进行，下面我先说第一个环节。

一、说教材

《克和千克》是小学数学二年级下册的内容。要求学生认识两个常用的质量单位克和千克，是学生对质量单位的初步尝试，也是为后面“吨”的教学奠定基础。从学生的感知规律和生活经验出发，灵活处理教材，先认识克，再认识千克，然后理解克与千克的关系及知识应用。

围绕这节课的内容，以新的教学理念作指导，结合课题的实验方向确立了如下教学目标：

1 、学生认识克和千克，对1千克、几千克、 1克、几克有一定的感知，理解克与千克的关系，能进行简单的质量计算。

2、继续培养自主探究，合作交流的学习方法，鼓励个性化的学习意识。

3 、使学生充分体会到生活中处处有数学，培养学生的问题意识和解决问题的能力。

本节课的重点是对千克与克的认识并理解它们之间的关系，难点是对克的认识。

二、教法和学法

教法：这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已养成一定的学习习惯，但因年龄小，还是好动、好玩、好奇心强，根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，教师在教学中以情境教学法为主，创设学生喜欢、熟悉的游戏情境、活动情境，让学生充分去感受、发现，获取新知，同时还采用启发式教学、直观教学等教学方法，为学生多样化的学习方式创造了良好基础。

学法：为了更好的突出学生的主体地位，体现并优化多样化学习方式，在学法上采用了让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。

三、教学过程

（一）情境导入

1 、教师：前几天，同学们随家长去超市购买了一些物品，还收集了一些常用物品的质量，我们一起交流一下好吗？

生答：妈妈买的牙膏是30克，火腿肠一根是45克，我的体重是31千克，一袋大米是25千克……

师：同学们说了这么多，你有什么发现吗？

生：有的后面带“克”，有的后面带“千克”。

学生有可能答出：比较轻的用克作单位，比较重的用千克作单位。

2、点明课题。

师：要知道我们购买的物品的轻重，可以用什么方法？

生答：用秤称。

3、课件展示生活中常见的几种秤。

教师着重给学生介绍一下天平的组成及用法。

设计理念

教材呈现给我们是一个静态的知识，它所创设的情境有些离本地学生的生活实际较远。在本节课中，我先让学生交流平时购物中的一些发现，学生学会了认识商品的质量标注，从而感受到克和千克的知识是真实的、亲切的，就在我们的生活中，为学生学数学建立了充足的信心。

（二）在生活中体验感悟

1、克的认识

这部分内容主要从以下六个环节来进行：

（1）用手掂一掂：一枚2分硬币有多重。

（2）用天平称：一枚二分硬币重约一克。

（3）再用手掂一掂：一克大约有多重说说自己的感受？

（4）举几个生活中大约重一克的物品的例子。

（5）掂一掂桌子上的学习用品大约有多重，用天平称一称。

（6）用手掂一掂学习用品，说说自己的感受。

2、千克的认识

千克的认识这部分内容主要从以下八个环节来进行：

（1）用手掂一掂：估一估一袋盐大约有多重。

（2）看标注：一袋盐重500克。

（3）教师问：两袋盐呢？

（4）用手掂一掂两袋盐的重量。

（5）教师问：两袋盐的重量用天平秤合适吗？

生答：不合适。

教师：那应该用那种秤来称呢？

生：弹簧秤。

生：台秤。

（6）用弹簧秤称两袋盐的重量，得出：1千克。

板书：1千克= 1000克

（7）找出重1千克的物品掂一掂，说说自己的感受。

（8）称桌子上的学习用品称一称，掂一掂，说说自己的感受。

设计理念：传统的教学中，知识形成的过程是由教师讲的。教师的讲授代替了学生的操作与思维，学生无法体验知识的形成过程。

在本节课中，我充分地给学生提供了“做数学”的机会，让学生积极、主动地去建构知识。学生通过掂一掂、猜一猜、称一称的活动，形成了克和千克的表象认识，然后又充分地去掂量、去感受并例举了生活中许多大约重1克的物品。学生通过大量的操作：称一称2分硬币、数学书、 1千克重的食盐、书包等，对克与千克的质量观念是越来越清晰，越来越深刻。学生由最初的表象“克很轻”、“ 1千克有点重”逐步发展到用弹簧称称物品、估测物品、认识物品的质量，这些生活中的数学不是由教师教的，而是孩子们自己体验到的，并形成了一定的技能，获得了积极的情感体验。

（三）巩固新知

课件展示：

1、写出体重。

2、在括号里填上合适的单位。

3、连一连。

4、找错。

设计理念

本节课，学生对克和千克的认识如果仅仅停留在“一个2分硬币重1克”、“两袋盐重1千克”的认识上是远远不够的。在教学中，我充分让学生动手掂一掂、动脑估一估、动口说说自己的感受，在愉快的学习气氛中体会感悟1克和1千克的实际轻重，理解克和千克的关系，符合小学生好奇好胜的心理，增强了学习兴趣，又让学生充分享受了学习、交流、体验成功的喜悦。

一、说教材：

今天我说课的内容是小学数学二年级下册第六单元的《克和千克》的认识一课。本单元是学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念的基础上进行的教学，也是学习"吨的认识"的前提和基础。

学情分析：

虽然在日常生活中，学生对物体的轻重已经有了感性认识，但是大部分学生对质量观念还比较淡薄，况且质量单位又不像长度单位那样直观、具体，第一次接触，还缺乏认识。因此，对于二年级的学生来说，要想建立克与千克质量观念是具有一定的挑战性的。

二、教学目标：

根据《新课程标准》的要求，遵循儿童的认知规律，结合教材特点，我确立了以下教学目标：

知识目标：在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立克、几克和1千克、几千克的观念；知道1千克=1 ……此处隐藏13088个字……充分享受了学习、交流、体验成功的喜悦。

（四）、全课总结，课外实践

这节课你都学会了什么？让学生说出本节课学习的内容。

老师想请同学们课下调查几种物品的质量你们能做到吗？

（出示调查物品的名称，选择学生比较熟悉的物品，以此激发学生的学习兴趣，体会到数学就在我们的身边。）

多给一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点创造的信心，多一点成功的体验。

（五）、（板书设计）

克和千克

一枚二分硬币为一克一袋盐500克，两袋为1000克

克：g一千克=1000克

千克：kg

这节课是学生初次学习有关质量单位的知识，重点是了解1千克和1克的实际质量，能根据实际情况选择合适的质量单位，初步建立起1千克和1克的质量概念。在生活中学生对质量有了一定的了解，但还不能准确理解质量单位的含义和它们的进率关系。教学时主要引导学生通过实际操作活动进行充分感知和体验，增加对克和千克的感性认识，初步体验克和千克在现实生活中的广泛应用。

教学内容

《义务教育课程标准实验教科书数学》北师大版三年级下数学第45-46

教学目标

1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念。

2、掌握“1千克= 1000克”，并能进行简单的换算。

3、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。

教学重点：结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念。

教学难点：掌握“1千克= 1000克”，并能进行简单的换算。

教学准备

教具：盘秤、天平、食盐、回形针等

学具：盘秤、天平、食盐、苹果、回形针、5角钱硬币等

教学过程：

（一）创设情境，初步感知

同学们你们都喜欢玩游戏吗。上课之前老师先和你们玩一个游戏，游戏名字叫“爱的抱抱”。游戏规则：请两个同学上来（一个瘦一个中等），让中等的同学抱下瘦的同学，在抱下老师，请下面的学生猜测下，抱谁时坚持的会久一点。

【设计意图：通过抱一抱的游戏自然地引出了物体有轻有重的区别，激发了学生称物体的欲望，为下面的探索学习创设了良好的情境。】

（二）实践体验，建立概念

1、认识秤

师：刚才我们通过抱一抱就可以大致比较两个人的轻重，那么要知道物品到底有多重该怎么办呢？

师：如果物品的包装上标有质量，我们就可以知道一些物品的质量。（展示图片）

直接看物品包装袋上所标示的净含量可以知道物品的质量，但是很多物品没有包装。比如：刚才两个同学的体重、桌上摆的橘子、苹果等物品，要想知道它们的质量该怎么办?

（用秤来称。）

师：对，要想知道物品的准确质量可以用秤来称，在生活中你见过哪些秤?在什么地方见过?

台秤、电子秤（秤几千克的物品）、天平秤、弹簧秤（称比较轻的物品）、磅秤（称比较重的物品）、体重秤等等。

2、看这幅图中的淘气和小鸟在干嘛啊？从这幅图中你发现了什么？

（淘气和小鸟都在量体重，但用的质量单位不一样）称较轻的物品，一般用“克”做单位，称较重的物品我们一般用“千克”做单位。

【设计意图：让学生从图中自己发现质量单位的不同，从而引出表示轻、重的质量单位：千克和克】

3、建立千克的质量概念

师：刚才我们认识了台秤和天平的使用方法，现在我们要用它们来解决生活中的一些问题。你们都是生活中的有心人，大家对台秤有了初步的了解，下面我们一起来称下老师手中的这些盐的重量。

教师演示，学生观察。

师：我们在调秤的时候可能存在误差，称出来的盐的质量非常接近1千克对吗？

教师根据学生的回答板书：1千克

师：在台秤上看到“千克”的字样了吗？

介绍千克的英文名字：kg

1千克就是我们平时所说的1公斤，也就是2斤。请同学们把两袋盐放在一只手上掂一掂，感受一下1千克有多重。教师边说边示范。

教师与学生一起活动，同时搜集来自学生的信息。

师：感觉怎么样？请记住这个感觉，现在老师就要考考你们的感觉准不准。

请你估计几个苹果的质量大约是1千克，然后和小组的商量一下，并把这几个苹果装在袋子里轮流掂一掂，找一找盐的感觉。

最后确定苹果个数把小组确定的苹果拿到台秤上称一称，看小组估计是否准确。

请同学们把自己估计的物体拿过来，实际称一称。

请差得多的同学再掂一掂两袋盐，重新感受之后，再去估计。

师：其实在我们的生活中也有很多物体的质量大约是1千克，我们一起找一找好吗？

【设计意图：通过称一称、掂一掂、估一估、说一说等实践活动让学生亲身经历和体验1千克的实际质量，使学生在自主的时间和空间里积极主动地学习】

师：有些物体刚好是1千克，而有些物体比1千克多，但他们都是以千克做单位，那生活中有哪些物品是以千克为单位的呢？（课件出示）发现有三个回形针，没有重1千克。

4、建立克的质量概念

师：大家真厉害一下子就发现三个回形针，它们很轻没有重1千克，那它到底有多重呢，现在我们拿出三个回形针一起来来称一称吧。因为回形针比较轻，所以我们要用天平秤来称，现在请同学们把台秤还有刚刚称过的苹果收起来，把天平秤拿出来，一起来称称吧。

【设计意图：通过观察发现三个回形针较轻，应用克做单位，自然地引出克。】

师：原来3个回形针大约有1克重，现在把这些回形针放在你们小手上掂一掂感受1克的质量。

【设计意图：通过“掂”，让学生直观感受1克的质量单位】

现在请同学们估算下5角硬币（或桌上其他小样的物品）的重量，然后再称下它的具体重量，看自己的估算准不准。

5、自主探索千克和克的关系

师：这节课我们不仅认识了千克，还知道了1克有多重，那么千克和克有什么样的关系呢？你们能用桌子上的材料通过观察，再称一称，算一算找到他们的关系吗？（可提醒下从刚称过的盐或者油中得出来。）

【设计意图：通过开放性问题：克与千克之间有什么关系？请同学们自己通过材料找出来，鼓励学生自主探索，畅所欲言，锻炼学生的发散思维。】

学生活动后小组汇报。

总结：

刚才我们称两袋盐是1千克，我们又称了一袋盐是500克，所以我们就可以得出：

1千克=1000克

（三）总结

今天你们开心吗？有什么收获呀。回家要跟爸妈讲一讲，然后再称一称家里的物品。

【设计意图：通过总结让学生回顾学习过程，反思评价，再一次体验学习经历，对学习过程进行系统化、条理化的归纳总结。】