初中化学说课稿
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的初中化学说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
初中化学说课稿1一、说教材
1。教材分析
初中化学第三章“水氢”的内容可划分为两部分。第一部分为水和氢气，第二部分为原子结构知识的扩展。对于第一部分而言，教材第一节以水是人类宝贵的自然资源为题，讨论了水与工农业生产等的紧密关系，在学生了解了水污染产生的严重后果和防止水源污染的重要意义之后，就应该对水作进一步认识，但教材只讲了水的物理性质和水的组成，把水的化学性质分散到以后的其他章节中去，而把本节重点放在分析水的组成。教材的编排还注重了新旧知识的内在联系，本节是在学习了原子、分子、元素、单质、化合物等概念基础上编排的，因此，通过本节的学习，巩固和加深了这些知识。通过实验现象引出的氢气，又为学习氢气的性质作出铺垫。
2。教学目标
（1）知识目标：a、使学生了解水的物理性质；b、通过电解水的实验，使学生认识水是由氢、氧两种元素组成，了解水的化学式；c、通过本节学习，使学生进一步理解分子、原子等概念及相互关系，并可进一步理解化学变化的实质。
（2）能力目标：a、培养学生的观察探究能力；b、培养学生宏观和微观相结合的分析探究能力。
（3）德育目标：a、通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育，培养实事求是的态度；b、通过观看有关水资源和水的污染的录像，增强环保意识。
3。教学重点、难点
（1）教学重点：电解水的实验和根据实验现象分析确定组成水的成分元素。
（2）教学难点：用分子、原子的知识解释电解水，即从宏观现象转向微观分析。
二、说教学
运用现代教学媒体，创设情境，为学生提供丰富、生动、直观的实验，激发学生学习的积极性和主动性。教学过程如下：
1。以问题导入新课，简洁明了在讲授新课前，通过计算机展示出两个联系实际的问题，然后进入新课。
2。归纳出水的物理性质。展示一杯水，培养学生从观察中发现问题，学生结合教材探究出水的物理性质。
3。分析实验现象，探究水的组成，进行微观解释（这是本节课的重点和难点）课件展示出一组富有探究性的问题，引出水的组成这个重要知识点。因此，作好演示实验尤其关键（展示实验），书第48页，这是未改进的演示实验，实验效果不直观，效果不好；这是改进后的实验，使实验效果更清晰、更直观，更便于学生主动根据实验进行探究。学生通过实验探究出水的电解产物——氧气和氢气，然后学生根据化学反应前后元素的种类不变也很容易探究出水是由氢、氧两种元素组成，水属于化合物，重点知识得以解决。
（展示课件）分析了水的组成后，接着展示电解水的微观解释图片，将微观过程进行宏观模拟，从讨论中发现，问题得到解决，进一步理解化学变化的实质，难点也得以突破。
4。课堂练习巩固，达标检测。
5。观看录相：有关水资源及其污染。
三、说教法和学法
本节课坚持“教与学、知识与能力的辨证统一”和“使每个学生都得到充分发展”的原则，采用演示教学法、课件展示教学法、探究教学法等诸方法之长，努力做到教法、学法的最优组织，并体现以下特点：
1。培养学生观察、分析和解决问题的探究能力：重点改进了演示实验，利用实物投影将实验投在屏幕上，将实验加以放大，实验过程中的每一个环节包括实验装置、步骤、现象都展现在每一个学生眼前，使实验效果更清晰、更直观，让每个学生通过实验探究得出水是由氢、氧两种元素组成，突出了重点。
2。充分调动学生的积极性和主观能动性，使学生充分发挥主体作用：通过课件展示出一组富有探究性的问题（如水是由哪些元素组成的？水属于哪类物质？水分子是由什么构成的？），给学生创造思维的良好环境，充分发挥学生的主体作用，引导学生通过观察实验、思考、分析，最后探究得出结论。自制电解水的微观解释图片，变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，化枯燥为生动，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破。学生也为其形式之新颖，从而产生乐学情绪，激发了他们以探究为特征的求知欲望。
3。加大教学密度：利用计算机多媒体技术做到高密度的学习知识，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。利用文字闪动，图象移动，颜色变换的手段，不仅容量更大，速度更快，效果也更好。为了增强学生对水的分布和水的污染的感性认识，课上选择一段“有关水资源和水污染”的录像，增强了学生的环保意识。
4。优化教学过程：计算机以其独特的功能创造良好的思维情景，培养探究能力，发展智力，教师、计算机、学生形成一个有机的组合。通过计算机不仅能学懂、学会、学活、学精，而且能促使学生乐学、善学、勤学、活学，师生共同进入教与学的自觉状态和最佳状态，增加了课堂教学的活力，优化了课堂教学过程。
总之，我在设计本课教学程序时，力求符合探究学习的三个特征：（1）学习者由问题或设计任务出发；（2）学习者通过观察、假设、实验等探究活动提出自己的解释；（3）学习者通过表达和交流，检验或修正自己的解释。
初中化学说课稿2一、说教材：
1、教材的地位与作用
本节课是人教版初中化学九年级下册第七章第三节酸和碱的反应，第一部分内容：中和反应。是在学生学习常见的酸和碱的一些性子后，又把酸和碱的反响单独列为一节，这就阐明白：一是评释中和反响的重要性，二是由酸碱中和反响的产品引出盐，切合由浅到深的了解纪律。课本通过学生的运动与探究引入中和反响，尔后又通过交换与讨论的方法了解中和反响在一样寻常生活和工农业生产中的作用。亲昵了化学讲义知识与天然生活的接洽，同时又富厚了学生的将来生活。
2、教学目标：依据新课程理念，结合教材特点，我确定的教学目标有：
（1）知识与技能
①知道酸和碱之间发生的中和反应
②了解酸碱性对生命活动和农作物的影响，以及中和反应在实际中的应用
（2）过程与方法
①会用实验探究的方法进行学习
②会用分析，归纳的方法对有关信息加工处理
③会用观察的方法辨析事物
（3）情感态度与价值观
①培养理论联系实际，关注社会实际问题的意识
②进一步增强学习化学的兴趣
3、教学重点与难点
重点是：酸碱之间的中和反应
难点是：中和反应的探究过程
二、说学情：
我校的学生大多数是十四、五岁的孩子，对事物具有很强的好奇心和探究欲，学习过程中 ……此处隐藏39495个字……的说课。
(过渡：教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。)
一、说教材
该部分属于人教版《化学》九年级上册第6单元课题1的内容，学生在日常生活中对于石墨和钻石有所了解，同时对于煤炭燃烧，以及冶炼金属也略知一二，这些对于学生学习本节课的知识与生活联系的构建起到了很大的帮助。本节课内容源于生活，了解碳元素组成不同的物质，体现元素的统一性和物质的多样性。能够借助碳元素组成的金刚石、石墨和C60的结构不同，明确三者物质的性质不同，生活中的应用价值也有区别，理解结构决定性质，性质决定用途这一道理。学生学完本课，不仅对碳元素组成的三种物质有了充分的认知，同时能够提升学生抽象逻辑思维，提升分析问题解决问题的能力。
(过渡：教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢，接下来我将对学情进行分析。)
二、说学情
学生在生活中常见铅笔芯、钻石、玻璃刀等等物品，具有一定的生活经验储备，便于学生更好的了解和学习本节课的内容，同时学生在此之前学习过碳和氧气在点燃的条件下反应生成二氧化碳的知识储备也能够帮助学生完成本节课的学习任务，但是学生并不能系统概括金刚石、石墨以及C60的物理性质以及其他碳元素单质及其化合物的性质和用途，因此在讲课期间可以应用大量的图片视频和相关材料，加深学生对于这部分知识点的认知。
(过渡：根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：)
三、说教学目标
1.了解金刚石、石墨和C60的物理性质，以及生活中对应的用途。
2. 通过对金刚石、石墨和木炭以及C60的相关图片和实体物品观察与分析，提高观察与总结能力。
3.提高思考能力，增强对化学现象的探究欲望，感受化学的奇妙和谐。
四、说教学重难点
【重点】认识碳元素形成的金刚石、石墨和C60及其性质。
【难点】金刚石、石墨和C60的物理性质，了解三者物质在生活中的不同用途。
(过渡：为了解决重点，突破重点，我确定了如下的教学方法：)
五、说教学方法
讲授法、实验探究法、问答法、小组讨论法。
(过渡：我认为，钻研教材，研究教法学法是上好一门课的前提和基础，而合理安排教学程序则是最关键的一环，为了使学生学有所获，我将从一下四方面展开我的教学过程。)
六、说教学过程
环节一：导入新课
课程开始我会提问同学，生活中的水和氧化碳，分别是由哪些元素组成的，学生经过思考能够明确：水是由氢元素和氧元素组成的，二氧化碳是由碳元素和氧元素组成的。进而我会引导学生思考，不同的物质是否可以由同一种元素组成?进而引导学生进入到本节课的学习《碳的单质》。
此环节能够充分调用学生的生活经验储备和知识储备，提升学生学习的兴趣。
环节二：新课讲授
1.金刚石
我会和学生共同了解碳元素组成的第一个单质——金刚石。
首先我会给学生在大屏幕上呈现金刚石的宏观图片和微观结构图片，学生可以通过观察对于金刚石的物理性质进行适当了解，随后同学们可以总结出，金刚石是无色、正八面体的坚硬固体。进而提问同学，金刚石是非常坚硬的固体原因是什么?学生能够根据微观结构图，解释是由于金刚石原子是由正四面体堆叠而成，这种结构非常坚固。
随后我会给学生呈现生活中金刚石的使用领域资料以及相关图片，并且引导学生总结出金刚石在生活中的应用价值。学生能够回答出：金刚石可以经过打磨和切割，形成钻石，起到装饰物的作用;玻璃刀上的金刚石能够切割玻璃，利用了金刚石硬度大这一物理性质等等。随后我会给学生们总结，金刚石其实是自然条件下最坚硬的物体。
此环节利用图片展示金刚石在生活中的主要用途，和微观结构，学生通过观察讨论能够总结出金刚石硬度大，是无色透明的固体等物理性质以及生活中的利用价值，并且一一对应，提升学生们概括总结的能力和观察能力。
2.石墨
用相似的方法，先给学生呈现宏观图片和微观结构图，并且给学生同步呈现石墨在工业以及生活中的用途，给学生几分钟的时间进行小组讨论，总结出石墨的物理性质和生活实际的用途和价值。几分钟后，引导部分同学呈现小组讨论的结果。学生们能够总结出石墨的物理性质为：黑色质软、有滑腻感的鳞片状固体，导电性优良。生活中铅笔芯和润滑剂，利用了石墨滑腻感这一物理性质;石墨电极芯则是利用了其导电性优良这一物理性质。进而我会提问同学，与石墨结构近似的木炭，又会有那些物理性质呢?进而给学生呈现一组实验。
我给每个小组准备好一个装有半瓶水的锥形瓶，在每一个锥形瓶内加入一滴红色的墨水使锥形瓶内液体呈现红色，随后加入烘烤过的木炭，让学生观察试验现象并且可以讨论原因。实验结束后引导学生得出结论：锥形瓶内液体红色褪去，说明木炭具有吸附效果。进而我会总结，木炭的结构疏松多孔，具有吸附性，所以在工业中常常利用木炭的这一性质吸附一些工业产物的色素，除此之外，活性炭的吸附性更强，目前在生活中被广泛利用在除味，净化空气等等领域。
此环节的目的是理论联系实际，提升学生们观察能力，让学生带着兴趣学习化学知识。
3. C60
此部分学生在生活中并不能够找到太多相关的生活经验，所以这部分主要会用讲解法给学生们普及一些相关知识。同样我会给学生展示分子结构图，同时引导学生总结：C60分子是由60个C原子构成，结构类似足球，非常稳定。凭借其特殊的结构特点，C60也会有很多特殊的应用价值。C60被广泛应用在超导、医疗等领域当中。
此环节主要让学生了解C60的应用价值，所以这部分我会用通俗易懂的方法帮助学生们完成学习任务。
环节三：巩固提高
此环节我会询问学生狗一个问题：战争爆发年间，一些国家曾经使用过“石墨炸弹”，能否用本课的知识解释“石墨炸弹”的危害有哪些?并且给学生发放相关历史资料。
学生经过阅读和讨论能够得出结论：石墨炸弹是大量的石墨粉末经过爆炸散步到空气当中，由于石墨具有优良的导电性，空气中弥散的石墨粉末就能够使城市上空的电网迅速短路，从而造成整个城市电网的瘫痪，进而切断通讯设备。
这一环节与历史学科联系。摆脱传统教学单一教学的束缚。提升学生灵活使用知识处理实际问题的能力。
环节四：小结作业
请学生回答本堂课的收获：金刚石、石墨和C60的物理性质以及生活中的使用领域。
布置作业：查阅相关资料，三种物质除了本节课提及的生活利用价值，还有那些领域应用了三种物质，分别利用了哪些物理性质?
七、说板书设计
好的板书能够体现教学重难点，方便学生梳理课堂中学到的知识，我的板书直观而简明，请各位老师看我的板书，在我的板书上呈现了本节课的教学重点内容，学生能够很容易把握本堂课的重点和基本知识。
谢谢各位老师，我的说课到此结束!
