《我是什么》说课稿
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编收集整理的《我是什么》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《我是什么》说课稿1教材简说：
水是生命之源，没有水就没有我们这个美丽可爱的世界。这篇拟人的科学短文，以朴实而生动的语言讲述了水的奇妙变化。根据本课特点，结合课标要求，我确定了本节课的教学目标和重点难点如下：
教学目标：
1、认识11个字，会写8个字；
2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分；
3、知道云、雨、雪、雹子等自然现象都是水的变化形成的。
教学理念：
1、兴趣是先导
对于低年级教学更应该把调动学生的学习兴趣放在首位。朱水根教授曾经说过：“教师要在课堂上让学生喜欢语文。”一开始我就创设情境，让孩子们跟我一起摇身一变成为小水珠，去亲身体验水的世界中的奥妙。这种新奇而有趣的引导方式一下子就调动起了学生的学习热情，使学生在一种积极参与的状态下主动投入到课堂中来。
2、以读为主
阅读教学的重要任务是引导学生学习语言，培养语感，重感悟，重积累，重运用。指导朗读，在学生读正确读流利的基础上，引导学生读出感情，入情入境有感而发 ，努力让学生在反复诵读中感悟语言的精彩。。因此，在我的教学中力求让学生充分诵读，触发语感。我将诵读贯穿于课的始终，并读有层次。先初读————自由朗读，接着细读、品读，形式多样，如个体读，全班读，同桌互读，师生合作朗读等，读中还渗透边读边想、边读边动笔的阅读方法。最后回读课文，达到文本与个体融合的情境
3、以人为本
新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生参与教学让课堂充满活力，把教学过程作为师生交往互动的过程。孩子是学习的主人，能让孩子们轻松愉快的学习，乐于思考，动情感悟是我们永远的追求！整篇课文教学
围绕“变”字展开，读到“我会变”一句时，鼓励学生质疑，当发现问题后，引导他们在朗读中探究，在合作中讨论，在自主学习中获得收获。我还适当运用多媒体，通过鲜艳的色彩，一下子吸引孩子们的注意，更拉近了文本与生活的距离，使课堂生动起来，孩子们在兴致盎然中学得如痴如醉。
教学反思：
总之，在这节课上，我能够努力培养学生的自主性和独立性，尊重学生人格，创设了能引导学生主动参与的教学情境，让学生乐学乐悟，这是自己在本课的教学中获得的一点收获。但从中我也发现了诸多不足，还有待在今后的教学中改进。如本课的教学容量较小，造成了很大的缺憾。在教学环节的引入与衔接上还不够亲切与自然。还有指导学生进行口语表达上，方法不够灵活效果不佳。
《我是什么》说课稿2一、教材分析
《我是什么》是小学语文注题试用课本第二册第五单元的一篇常识性精读课文，作者根据水的特点采用拟人的手法，生动地介绍了水的三态变化。课文共有五个自然段，作者抓住“水会变”这一显著特点，围绕“变”字展开，用第一人称“我”代替水，对水的变化进行了生动的描述，其中运用了如“我在天空漂浮着，有时候穿白衣服，有时候穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把红纱披在身上”以此来形容水变成云后的不同色彩。 而云遇冷又变成了雨、雹子、雪。课文分别用“小水珠”、“小硬球”、“小白花”来描述雨、雹、雪的形态;用“落”、“打”、“飘”三个动词来描述雨、雹、雪落到地面时的情景，描写形象、确切、得体。水在不同场合有不同的形态和不同的动态，课文选用了“睡觉”、“散步”、“奔跑”、“跳舞”、“唱歌”等拟人手法，写出了水在不同场合的不同动态，最后，写了水与人类的关系。全文语言优美，想象丰富，把知识性、科学性融于趣味性之中。
二、教学目标
根据教材特点，单元的要求及一年级学生的心理、智力发展水平和知识储备，我确定了以下教学目标：
1、读懂课文，了解水的特征、水的三态变化，了解水与人类、水与大自然的关系。
2、理解重点词句，懂得课文中拟人化句子的含义。
3、能在课文中找出三对意思相反的词，并基本懂得什么叫反义词。
4、学习本课的生字，新词。
三、教学重难点
了解水的三态变化。
四、教学的关键
运用实验、媒体、图文结合。
五、教法和学法
小学语文课堂教学遵循 的是整体——部分——整体的原则，在应有的条件下，采取有效的媒体手段，使语言文字形象直观，帮助学生理解文意。课堂结构应以读练为主，由于一年级的学生正处在学习方法的学习阶段，还不能自觉达到深入理解课文的境界。因此，教师的导学在课堂教学中尤为重要。
这篇课文的思想性是培养学生认识事物，了解事物，激发他们探索事物奥秘的兴趣。所以在教学中注意学文与激情融为一体，尊重学生的主观性，提倡发散思维。根据新课标的要求，一年级的学生以读懂词句为学习重点，以理解课文每个自然段进而理解课文内容。
基于以上观点及理论原则，我将本课的教学过程设计如下：
(一)直观演示，扣题引问
新课开始，请学生看老师做个小实验，观察水是如何变化的。然后，启发学生说说日常生活中，水变成汽跑掉的现象，激发兴趣，推想结果。接着自由读文。学生联系自己的预习情况，整体感知课文内容;了解课文主要介绍了水的三态变化及水与人类、水与大自然的关系，并理清这些内容相应的自然段，在这里我用了扣题引问的教学方法引导学生读懂课文，如：“我”在课文里指的是什么?“我”变成了什么?是怎么变的?以此来培养学生的观察能力，激发学生的学习兴趣。
(二)把握重点，读讲课文
课文的一、二自然段写了水的三态变化，这是课文要求学生理解的重点，我选取了逐段导读的方法，根据启发式的教学原则，利用问题启发学生学习。如：水是怎样变成汽的?汽遇冷又变成了什么?引导学生将语言文字与直观实际相结合。有意识地培养学生抓住事物的特点进行观察的能力。
整个教学过程中，还要特别重视指导学生朗读，达到读正确、读流畅，读出轻重缓急的朗读效果，从而使课文的语言文字与学生的情感得以交流。
(三)抓重点词句，理解课文内容
字、词、句是构成“篇”的“血肉”，课文的自然段便成了建筑“篇”的“骨架”，所以在教学中要特别强调学生对词句的理解，从水的动态，到水给人类造福，给人类带来灾害，可以采用电教与媒体相结合的办法帮助教学，使学生理解“温和”和“暴躁”这对反义词的意思，并能在课文中找出另外两对意思相反的词，有意识地培养学生抓重点词句理解课文的能力。
(四)检查学习效果，训练说话能力
教学最后安排 ……此处隐藏18565个字……学生质疑,当发现问题先,引导他们在朗读中探究,在开作中讨论,在自主学习中获得收获。我还适当运用多媒体，通过鲜艳的色彩，一下子吸引孩子们的注意，更拉近了文本与生活的距离，使课堂生动起来，孩子们在兴致盎然中学得如痴如醉。
教学反思：
总之，在这节课上，我能够努力培养学生的自主性和独立性，尊重学生人格，创设了能引导学生主动参与的教学情境，让学生乐学乐悟，这是自己在本课的教学中获得的一点收获。但从中我也发现了诸多不足，还有待在今先的教学中改良。如本课的教学容量较小，造成了很大的缺憾。在教学环节的引入与衔接上还不够亲切与自然。还有指导学生进行口语表达上，方法不够灵活效果不佳。
《我是什么》说课稿13各位领导、老师们：
大家好，我今天要上的课是《我是什么》。《我是什么》这是篇知识性的课文，它的特点很显明，采用拟人的写法、第一人称的叙述方式介绍水在自然界中的循环以及和人类生活的关系。我根据新课标理念和课文的特点，对课文从以下四个方面进行教学设计：
一、让学生直接和文本对话。主要指的就是让学生认真读书，通过反复读书，从课文的语言深入到内容。第一次让学生认真读书，要求读正确、流利；第二次读书让学生说说它是什么，这时学生对课文的理解还是比较肤浅的直觉印象，然后再独立思考你是从什么地方看出它是水？这样学生必须抓住词句去深入理解。在理解的基础上有语气的朗读，最后还有反顾全文的读。在反复朗读中，逐步提高要求，学生由读正确、读流利再到有语气、有感情。随着对课文语言理解的提升，对文章的文字理解也逐步深入。我还根据需要设计了多种形式的朗读，如：齐读、个人读、指名读、分男女读、师生一起读、范读等等，保持学生对朗读的兴趣。另外课后练习也是教材的重要组成部分。这套教材课后练习突出了S版教材的特色，设计了学习伙伴。我注意到了这点，并加以充分利用。比如让学生回答“水还有什么用处？”的时候，先看看学习伙伴是怎么说的，然后让学生读一读，把学生思路打开，再让学生自己说。
二、尊重学生的主体地位，以学定教。我根据本文的特点设计了以自主、合作探究为线索贯穿全过程的教学。导入时以简单趣味的谈话“猜猜我是什么？”激发学生的好奇心和对本课的学习愿望，主动性和积极性也就调动起来了。当学生说是水的时候，我又进一步提出你是从哪看出来的，这样引导学生自己去思考、探究，老师也参与其中，平等交流，平等对话，一起朗读，起到了组织者、指导者的作用。
三、重视引导学生理解课文中精彩的词句。我们都知道丰富学生的语言、体会汉语的语言美，是我们语文教学的一个重要任务。我特意抓住一些精彩的词句，比如说“打”、“落”、“飘”三个动词，先是让学生做游戏，然后用动作自己来体会，并且经过结合生活经验来理解。再如对文中几个拟人句的理解，我用课件、朗读、联系生活等方式让学生去理解。
四、针对二年级儿童的特色，恰当的使用直观形象的手段，保持学生的兴趣理解语言。如：大海的录像，使学生看了以后，就像亲眼看到了海浪怎样汹涌澎湃，听到了海浪相撞击和撞击岩石时发出的声响，从而领会了在海洋里跳舞和唱歌这个拟人句；又如把水变成汽，升上天空变成云这个变化做成了示意图的课件，让学生观察到这个变化过程；再如：板书最后也体现出了，并用语言总结水在自然界的自然循环，让学生能够一目了然。
以上几点，是我对本堂课的一些教学设计，还请各位领导、老师批评指正。
《我是什么》说课稿14说教材
《我是什么》是人教版九年义务教育六年制小学语文第三册的教学内容。本课是一篇科普短文，课文采用了拟人的手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态及与人的利弊关系。
说重难点
文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系描写，让读者去猜，因此，文章的重难点就是了解“我”是什么？
说教师的教
依据教材的内容及本课的重难点，我设计的教学目标是：（1）、了解“水”的不同形态和变化。（2）、了解水与人类的密切关系，树立环保意识。（3）、正确、流利地朗读课文。
为能突出重点，突破难点，很好地完成教学任务，取得理想的教学效果，根据课文的结构特点，引导学生进行探究性学习，培养学生自主地学习意识，我主要采用了以下教学方法：
根据课文特点设悬念，教师导入新课：“今天，我想把一个调皮、可爱的小朋友介绍给同学们，大家想不想认识他。”这使学生以最快的速度进入学习状态，并激起学生的学习兴趣。紧接着，通过同学们自读，让学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，猜猜“我”是什么，在变化过程中，“我”都变成了什么？
学习第一、二自然段时，先请同学们自读课文第二、三自然段，喜欢哪一部分就读哪一部分，学生汇报，并指出读得好与不足之处，针对读得不好的地方请同学再读。通过读请同学们提出不理解的地方，重点理解：“白衣服”、“黑衣服”、“红袍”。通过询问：汽、云、雨、雪、雹子的变化都与什么有关系，初步揭示谜底:水。并请同学们说说在日常生活中，你见过水的哪些变化。最后，看一段关于水的变化的片断，来真实感受一下。（课件展示）
学习第三自然段时，同桌讨论学习，自读课文，找出表示动作的词。为加深理解，请同学起立，边读边加动作。
学习第四自然段时，四人小组讨论学习，边读边找出两组反义词，并理解这两组反义词之间的关系。（温和、 暴躁）、（好事、坏事），并请同学们通过课外查阅的资料说说水都为我们人类做过哪些好事和坏事。利用多媒体出示水对人类破坏的资料，引起学生共鸣。最后请同学们讨论：为了让水光做好事，不做坏事，我们人类应该想出哪些办法来治理他？（植树造林、兴修水利、不乱倒垃圾等）
课文结尾时，根据教材拓展延伸，讲述水的重要性：水是生命之源！给人类做出了许多贡献。联合国有关专家指出，21世纪是“淡水世纪”，这说明水对我们人类的重要性，因此，我们应该在生活中节约用水，并帮助、监督身边的人也养成节约用水的好习惯，使更多的人增强环保意识。
说学生的学
在学生的学习过程中，教给正确、科学的学习方法，培养起良好的学习习惯和健康的学习情绪。
1、激趣学习法
有了学习兴趣，便有了主动学习的良好愿望，而良好的愿望和主动性是达到目标的最好动力。讲解课文时，以“今天，我想把一个调皮、可爱的小朋友介绍给同学们，大家想不想认识他。”这使学生以最快的速度进入学习状态，并激起学生的学习兴趣。教学中时，通过学生的比读、赏读来调动学生的朗读兴趣。通过边做动作边朗读来理解课文、找反义词来理解课文等方法来不断地激起学生学习的兴趣，使学生的思维处于积极活跃状态。
2、查阅资料的学习方法
查阅课外资料的方法是学习语文的重要手段之一。“汽、云、雨、雪、雹子”的形成过程，单靠教材中的一点点知识远远不够，这就需要同学们课下查阅许多资料，找到相关有用的内容，这些资料对学生弄清“我”是什么很重要。同学们还可以通过查阅资料知道水既给人们带来好处，也能给人们带来灾难。
